筆記:嬰兒與母親－零至三歲嬰幼兒的教育及指導方法

嬰兒與母親－零至三歲嬰幼兒的教育及指導方法 作者：文／敖韻玲 整理／黃美玲 一、0-3歲是兒童發展的最早階段 這時期的嬰幼兒，由於是剛離開母胎，接觸外在世界的最早時期，更是未來各年齡發展的重要基礎，為人父母多半瞭解此階段的重要性，無不小心謹慎、努力學習，照顧及教養此階段的孩子。且0-3歲的孩子，語言、理解及表達未臻完全，父母們及照顧者更是不容易瞭解，嬰幼兒的內在世界及他們的行為反應所代表的意義為何。基於此，嬰幼兒的發展及教育，使成為父母、照頗者及專業人員，努力一探究竟的領域。個人想透過本文表達的是，究竟父母及照顧嬰幼兒的成人，該如何引導及教育孩子，使他們的潛能發揮至極。 ..................... 二、嬰幼兒的教育目標 家有嬰幼兒或者是從事教育嬰幼兒工作者，究竟該教孩子些什麼呢?還是該安排他們學習?下面茲就嬰幼兒的自理能力、動作技巧能力、語言發展能力、認知能力，各個項目分別列舉，以供讀者參考，本文範例年齡界定在嬰幼兒一歲半至二歲，其他各年齡層，讀者可依照孩子的年齡層次、發展狀態及興趣需求分別調整教育目標的深淺。 教育目標的訂定有那些好處呢?讀者可依嬰幼兒教育目標做為中心軸，然後以父母有限的時間，週遭生活環境隨手可得的素材，做為教育引導的外在環境，同時考量孩子的需求、漸進的引導教育方法，即成為引導孩子的主要架構，因此，我們來看看一歲半至二歲的嬰幼兒，在學習上有那些教育目標? (一)生活自理能力 1.5~2歲的孩子，這時候父母或照顧者，可以讓孩子自己使用湯匙，或許他們會拿得不太好而灑出來，沒有關係，繼續鼓勵他們，讓他們自己餵食。過去孩子可能是用雙手握著杯子喝水你也不妨和孩子玩個遊戲，讓他們用單手握杯子，同時鼓勵孩子，已經像大人一樣了。 當孩子要上廁所的時候，能夠正確的告訴大人他的需求，也是一件重要的學習目標。成人也可為孩子準備簡便易穿脫的鞋子，讓他們自己穿、脫鞋或外套。以上列舉的都是有關生活自理的項目，及一些有關他們的學習目標。初期或許有些混亂，孩子們會不斷練習而樂在其中，您也會覺得愈來愈減少幫他們處理事項的機會。 (二)動作技巧 動作技巧又可分為粗動作及精細動作。在粗動作上，我們可以讓孩子練習獨自走路，而不需大人扶持，或讓孩子玩倒退走，也是一件很有趣的事情，當他們從地上撿起東西而沒掉下來時，您可鼓勵他們說:「好棒喔!」。能夠手扶著自己上下樓梯，或是在椅子上坐好，都屬於嬰幼兒粗動作的學習項目。 精細動作的學習內容，您可利用家中的積木來引導孩子，如果他們可以把三塊小積木疊整齊蓋成小塔，那您就可和孩子一起玩蓋房子的遊戲。找一條粗約小指的繩子，一些大木珠或利用有色圖卡，在卡片上打一些洞，供孩子玩穿項鍊、縫衣服的遊戲，這些都是精細動作的遊戲，精細動作是未來許多事物操作的基本能力，諸如:握筆、寫字、縫、扣扣子、繫鞋帶的能力，所以，嬰幼兒早期的各項動作發展，是不可忽略的一環。除此之外，嬰幼兒因語言發展未臻完全，以後許多學習均透過感覺動作未經驗及表達，這樣一說，我想讀者您大概可以知道，如果動作發展不好，在早期是件麻煩且影響頗大的行情。 (三)語言發展 在平常的生活經驗當中，成人可讓孩子瞭解一些簡單的指令，諸如:「打開門」、「拿著球」、「上廁所」，讓孩子理解並行動，同時也知道自己的名字及身體各部位的名稱，也可和孩子一起看圖畫書，成人在旁指出圖物說出各項的名稱。增加語言的理解力及語言表達，是此階段語言發展的重要工作。 (四)認知發展 這時期的孩子，可以指導他們認識簡單的形狀、顏色，但要注意與孩子的生活結合，且生動有趣，不是每一次僅拿著顏色卡、形狀卡，要求孩子說出名稱，對於抽象的概念(顏色、形狀即屬之)，孩子必需把這些名詞與具體的理解意義相互結合，在認知架構當中形成一個永久的理解，而非僅是複誦著成人所說的字句。我們可以拿著他最心愛的小熊，指著小熊身上所穿的衣服說:「衣服」、「紅色」、「紅色衣服」。當孩子在吃蘋果的時候:「蘋果」、「紅色」、「紅色蘋果」，我們也可以運用簡單的指偶套在手上，穿著一身紅衣，說著小紅的故事，孩子有了這些經驗及成人的指導，透過環境的刺激而內在化，成為認知發展的一部分。除了頗色、形狀之外，各項用品、動作、人物……等的名稱、功能，都是我們可以教導嬰幼兒學習的主要內容。 三、結語 上述是筆者根據1.5~2歲的嬰幼兒，在自理能力，動作技能、語言、認知能力，以及各項學習目標的例舉。您可依照自己孩子的發展階段、興趣需求，運用於生活給予機會教育，相信您會在教育孩子上得心應手。 (本文作者任教於文化大學兒福系、家政系，文化大學兒童發展研究中心主任，並曾參與多項兒童教有有關評鑑及評審工作，對於推動兒童教有的實務工作不遺餘力，並致力規劃及訓練兒童教育方面的師資培訓。) 【資料來源：文化交流道第30期】